浅谈历史教学中的教学方法

浅谈历史教学中的教学方法

         甘肃省临洮县第二中学          邮编 ：730500

【内容摘要】   随着新课程改革的不断进行，教学方法的改变显得日益重要，作为一名中学历史教师就必须改变传统的教学方法，运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造条件，以培养高素质的人才。本文结合自己的教学实践，谈谈历史教学中的教学方法。我认为在历史教学中应采取自学互论法，创设情境法，专题研究法，情感激励法，历史小报法

【关键词】历史教学   教学方法  自学互论法  创设情境法  专题研究法 

情感激励法   历史小报法

《中学历史课程标准》中强调指出：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观是教学过程中的三维目标。为了实现新课程标准所提出的这个教学目标，作为中学历史教师必须改变传统的教学方法。“教学有法而无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造条件。让学生学会做人，学会创造，学会学习，学会竞争，学会合作。这样的教学才可以称的上成功的教学。我认为在历史教学中除了采用讲解法、阅读法、图表法、问答法之外，还应根据需要采用以下几种教学方法。

一、自学互论法

自学互论法就是依据教材的内容，学生自己查阅史料，让学生自主学习，提出问题，相互讨论、解决。这种教学方法让学生参与到教学中来，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于学生身心的发展。学生通过讨论之后表述自己的思想、见解，不仅培养了学生分析问题的能力，也锻炼了学生的胆识。比如我在讲述对辛亥革命时，我组织学生阅读课本内容后，学生提出了问题，如何正确认识辛亥革命的成败。学生经过激烈讨论后，得出了以下结论。大致有三种说法：A. 辛亥革命成功了；B辛亥革命失败了；C辛亥革命既有成功的一面又有失败的一面。对于这三种观点我没有马上下结论，而是仔细分析讲解。最后让学生自己判断。学生最终得出正确结论，这三种观点都是正确的，只不过每一种观点都是从不同的角度来分析的，侧重点不同，所以结论不同。通过这种教学方法，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题，把知识与能力结合起来，让学生学会创造。

二、创设情境法。

创设情境法即通过特定的情境激活学生的意识，从而展开学习活动。如果给学生创设一个情境，就可以使学生对所学的问题产生兴趣，通过步步引导使学生在快乐中接受新知识。创设情境的手段很多，可用实物媒体，如照片、图画、文物、史料；也可用电教媒体，如幻灯、录音录像、软件等、也可虚拟情境等。通过这些方法，不仅缩短了时空距离，让学生贴近历史，而且置身于再造的历史场景中能引起学生的兴趣，更好的感知、理解历史的人和事。如我讲到隋朝大运河时，我根据教学需要先展示了自己做的运河风光资料，创设了一个学生感兴趣的情境，然后利用FLASH分析运河，帮助学生记忆运河各段。利用多媒体教学创设情境，把形、声、色、光有机地结合起来，绘声绘色地展现历史，使历史从书本文字中活了起来，从而大大活跃了课堂的气氛，提高了教学效率，使学生对历史的认识更加直观，这种直观无疑会使学生对问题的认识更加深入。
三、专题研究法。

专题研究法就是选择教材所述的某个历史事件作为专题让学生进行研究，或让学生自主拟题（自己给自己提出一个历史问题去探讨去研究）。专题研究法与自学互论法截然不同，自学互论法重在论，而专题研究法重在研究。所选专要涵盖教材较多的内容，且能引申，能启发学生的创新思维。我校每年都开展研究性学习。教师先精选一些专题，让学生自己收集相应的史料，给一定的时间让学生消化、研究这些史料，最后以论文的形式展示出来。在全班集中交流、讨论。将优秀作品发表在校报上或班级学习园地上并在全校公开颁奖。在研究中不但培养了学生分析问题的能力而且增强了合作意识和团队精神。教师也就成了学生学习的促进者、指导者、组织者和合作伙伴，教师在参与和指导研究性学习的过程，也更新了自身的知识结构。同时在研究中，教师也能更加全面的了解学生，从而促使新型师生关系的建立。

四、情感激励法

在教学过程中，情感因素只有满足主体的因素时，才能发生迁移。知识可以灌输，但情感只能渗透。历史学科教学有一个显著的特点就是：教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。教师如果不注意把握，往往就将整个历史教学变成历史事实的教育。这样一来教授给学生的就只是一些枯燥的历史。这种历史教学，只注重了知识与技能的培养，而忽视了历史教学中的情感、态度、价值观，是失败的历史教育。在一定场合中教师应该利用情感激励法，以情感激发智慧，以智慧充实情感。如我讲到《抗日战争的胜利》时，我这样作小结：经过中华民族八年艰苦抗战，中国人民终于打败了日本侵略者，在一九四五年八月十五日日本宣布无条件投降。然而就在二零零五年十月十七日日本首相小泉纯一郎却第五次参拜靖国神社，这反映出日本军国主义思想再度抬头，极右势力沉渣泛起，这不得不引起我国人民的警示。我们将如何正视这一现实问题？通过这种小结把历史与现实紧密联系起来，这样学生往往能自然生情，产生对当年侵略者的憎恨之情和对日本军国主义复活的痛恨之情。从而激发学生努力学习、报效祖国、反对战争、热爱和平的感情。

五、历史小报法。

结合教材，让学生自办历史小报，可以改变学生的学习方式。学生自己动手动脑筋办历史小报法，是100%地参与到教学过程中来。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求新求异意识，同时也利用了报纸的综合特征锻炼学生的综合应用能力，提高学生的艺术鉴赏水平，陶冶了学生的精神情操。教材内容是无法满足一份专题“报纸”的内容需求，学生必须通过各种途径收集材料，这样既锻炼了学生收集、处理材料的能力，又开阔了学生的视野。这种教学方法好操作，不需要什么条件，但是要注意不能过于频繁，过于频繁会使学生产生厌恶情绪。

 在历史教学中，利用丰富多彩的教学方法，才能让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，才能为学生的全面发展和终身发展奠定基础，建构平台，创设空间。